I.BÖLÜM YÜKSEKÖĞRETİMDE KALİTE, ÖZELLİKLERİ VE KALİTE YAKLAŞIMLARI - I.YÜKSEKÖĞRETİMDE KALİTE KAVRAMI

I.BÖLÜM
YÜKSEKÖĞRETİMDE KALİTE, ÖZELLİKLERİ VE KALİTE YAKLAŞIMLARI

I.YÜKSEKÖĞRETİMDE KALİTE KAVRAMI

Günümüzde, kalite üzerine yapılan çalışmalar her geçen gün artmaktadır. Küresel piyasalarda kalite, başarı için gerek duyulan bir faktör haline gelmiştir. Kalite, organizasyonların faaliyetlerinde önemli bir yer edinmiştir.

 Juran, kalitenin konumunu “XX. yüzyıl verimliliğin asrı olduğu gibi XXI. yüzyıl kalitenin çağı olacaktır” cümlesiyle, ifade etmektedir[1]. Örgüt ve kurumların kalite çalışmalarına yönelimi, bu tespiti doğrulamaktadır.

Gün geçtikçe artan rekabet,  yükseköğretim kurumlarını çeşitli arayışlara sevk etmiştir. Bu arayışlar, kalite çalışmalarının yükseköğretim kurumlarında etkin olarak uygulanması ihtiyacını ortaya çıkarmıştır.

Ulusal düzeydeki yükseköğretim kurumlarının sayısı (177 adet üniversite, 8 adet vakıf meslek yüksekokulu ve 13 adet farklı nitelikli yüksekokul) sürekli artmaktadır[2]. Sayıca artan bu kurumlarda, öncelikli sorun, “kalite” olarak belirlenmiştir[3].

Yükseköğretim kurumlarında kalite yönetimi üzerine yapılan çalışmalara geçmeden önce, yükseköğretimde kalitenin tanımı, yaşanan tarihsel süreç, kalitenin özellikleri konularını açıklamakta yarar vardır.

Thesis

Yükseköğrenimde Toplam Kalite Yönetimi Uygulaması ve Bir Model Önerisi

(2013)

Muhammet Negiz

Yükseköğretim kurumları ülkelerin kültürel, ekonomik ve sosyal kalkınmasınadestek olan önemli unsurlardan birisidir. Bu nedenle ülkeler, yükseköğretimkurumlarının sayı ve kalitesini artırmak ...

 Download

YÜKSEKÖĞRENİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMASI VE BİR MODEL ÖNERİSİ 

İÇİNDEKİLER

                                                                           

I.BÖLÜM  YÜKSEKÖĞRETİMDE KALİTE, ÖZELLİKLERİ VE KALİTE YAKLAŞIMLARI

I.YÜKSEKÖĞRETİMDE KALİTE KAVRAMI

A.Yükseköğretimde Toplam Kalite Yönetimi’nin Tanımı

1.İstisna Olarak Yükseköğretimde Kalite. 

2.Standartlara Uygunluk Olarak Yükseköğretimde Kalite. 

3.Amaca Uygunluk Olarak Yükseköğretimde Kalite. 

4.Kurumsal Amaçlara Ulaşmada Etkililik Olarak Yükseköğretimde Kalite

5.Müşterilerin İhtiyaçlarını Karşılama Açısında Yükseköğretimde Kalite. 

B.Yükseköğretimde Kalitenin Tarihsel Gelişimi 

C.Yükseköğretimde Toplam Kalite Yönetiminin İlkeleri

1.Sürekli Gelişme

2.Önce Kalite

3.İnsana Saygı

4.Hata Önleme

5.Tam Katılım

6.Üst Yönetimin Liderliği ve Sorumluluğu

7.İşi İlk Girişimde Doğru Yapmak

8.Kültürel Değişim

9.Sürekli Eğitim

10.Müşteri Odaklı Olma

II.YÜKSEKÖĞRETİMDE KALİTENİN ÖZELLİK VE GÖSTERGELERİ

A.Yükseköğretimde Kalitenin Özellikleri

B.Yükseköğretimde Kalitenin Göstergeleri 

III. KALİTE GURULARI VE YAKLAŞIMLARI

A. William Edwards Deming

1. W. E. Demings’in 14 İlkesi ve Yükseköğretimde Kalite

2. W. E. Demings’in 7 Ölümcül Hastalık Sıralaması ve Yükseköğretimde Kalite

B.Kaoru Ishikawa

C.Joseph M. Juran

D.Philip Crosby

E.Armond V. Feigenbaum

F.Masaaiki Imai

G.Tom Peters

H. Claus Moller

II. BÖLÜM YÖNETİM YAKLAŞIMLARINDA KALİTE BOYUTLARI

I.KLASİK YÖNETİMDE KALİTE BOYUTLARI

A.Bilimsel Yönetim Yaklaşımı

B.Yönetim Süreci Yaklaşımı

C.Bürokrasi Yaklaşımı

II.NEOKLASİK YÖNETİMDE KALİTE BOYUTLARI 

III. MODERN YÖNETİM YAKLAŞIMLARINDA KALİTE BOYUTLARI

A.Sistem Yaklaşımı

B.Durumsallık Yaklaşımı

C.Amaçlara Göre Yönetim

D.İstisnalarla Yönetim

IV. POST-MODERN YÖNETİMDE KALİTE BOYUTLARI

A. Değişim Mühendisliği

B.Benchmarking (Kıyaslama)

C.Z Teorisi

D.Downsizing

E.Dış Kaynak Kullanımı (Outsourcing)

III. BÖLÜM  YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA KALİTE ARAÇLARI, UNSURLARI VE MODELLERİ

I.YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA ARAÇLARI

A.Beyin Fırtınası

B.Sebep-Sonuç Diyagramı

C.PUKÖ Döngüsü

D.Öykü Akışı (Storyboards)

E. SWOT Analizi

F. Beş Neden (Five Whys)

II.YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UNSURLARI

A.Liderlik

B.Öğretim Kadrosu

C.Araştırma Görevlileri

D.Öğrenciler

E.Öğrenen Üniversite

F.Sınıf/Amfi Yönetimi

G. Kurum Çalışanları

H.Toplum

I.Sanayi

III.YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA KALİTE YÖNETİM MODELLERİ 

A.EFQM Mükemmellik Modeli

1.EFQM Mükemmellik Modeli’nin Temel Konseptleri

2.EFQM Mükemmellik Modeli Kriter ve Alt Kriterleri

3.EFQM Mükemmellik Modeli’nde “RADAR” Mantığı

4.EFQM Mükemmellik Modeli

B.Malcolm Baldrige Modeli

1.Malcolm Baldrige Ulusal Kalite Modeli Kriterleri ve Alt Kriterler. 

   a.Liderlik

   b.Stratejik Planlama.

   c.Müşteri Odaklılık.

   d.Ölçüm, Analiz ve Bilgi Yönetimi

   e.Çalışan Odaklılık. 

   f. Süreç Yönetimi (Faaliyet Odaklılık). 

   g.Sonuçlar

C.Bologna Süreci

1.Bologna Süreci Amaçları

2.Bologna Süreci Bildirgeleri

   a.Magna Charta Universitatum.. 

   b.Sorbonne Ortak Bildirgesi 

   c.Bologna Bildirgesi 

   d.Prag Bildirgesi 

   e.Bergen Bildirgesi 

   f.Leuven Bildirgesi 

   g.Budapeşte-Viyana Bildirgesi

   h.Bükreş Bildirgesi 

2.Bologna Süreci Unsurları

   a. Yaşam Boyu Öğrenme. 

   b.Hareketlilik (Mobility). 

   c.Kalite Güvencesi 

   d.Kredi Uygulamaları (ECTS). 

   e.Kıyaslanabilir Dereceler. 

   f.Öğrenim Sonuçları 

   g.Değerlendirme

   h.Diğer Unsurlar. 

D.Finlandiya Modeli

E. İsviçre Modeli

F.Danimarka Modeli

IV. BÖLÜM

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI İÇİN TKY MODEL ÖNERİSİ

I. Yükseköğretim Kurumlarında TKY Modeli 

A.Girdiler

1.İnsan Kalitesi

   a.Lider

   b.Öğretim Üyeleri 

   c.İdari Personel 

   d.Öğrenciler

2.Finansman

3.Donanım

   a.Bina

   b.Tesis 

   c.Teçhizat

4.Öğretim Teknikleri

5.Akademik ve Pedagojik Bilgi

6.Girişimcilik

B.Süreç

1.Lider

2.Eğitim

3.Uygulama

   a.Kalite Konseyi 

   b.Kalite Çemberleri 

   c.Kurumsal Analiz. 

   d.Kalite Planlaması 

   e.Denetim

   f.Sürecin Yeniden Başlatılması

C.Çıktılar

1.Öğrenci Kalitesi

2.Öğretim Üyesi Kalitesi

3.Sosyal Memnuniyet

4.Toplumsal Sonuçlar

5.Sanayiye Katkı

6.Bilimsel Sonuçlar

D.Denetim

E.Geri Bildirim ve Süreci Yeniden Başlatma

II. DEĞERLENDİRME

SONUÇ

KAYNAKLAR